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Subject
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English
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Time
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50 minutes
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Unit
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Unit 1: Graduation Trip
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Teaching Material
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Hot English 3 上 佳音翰林版
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Grade level
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3rd grade in junior high school
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Student number
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40人
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Text analysis
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本單元包含:
句型: 能夠運用while的句型和感官動詞來描述圖畫的事件。
活動:聽: Listen and check看圖判斷
說: 課文對話練習
讀寫: 學習寫日記和明信片
溝通能力:能簡單敘述畢業旅行的規劃和分享旅行的經驗
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Designer
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林子馨
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Teaching aims
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學生應用While的句型和感官動詞以及相關旅遊的單字，看圖介紹台灣的景點和描述自己旅行的經驗，擁有看圖說故事的能力。
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Teaching keys
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運用看圖片、練習課本對話、小組討論的方式，讓學生了解並學會應用While的句型和感官動詞。
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Teaching methodology
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直接教學法、討論教學法、合作教學法
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Equipments
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教學CD，照片
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Background knowledge
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學生剛剛從畢業旅行回來，具有旅行經驗。上一節課學生已經練習課本對話，認識課本的單字。
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1. 學校、企業界現在出現了很多對於學習的新觀念或作法，請搜尋這些新穎的概念(詳列出處），用自己的語句簡述其概念，並且嘗試評估之。
自慢:
是日文漢字，指的是一人最拿手的事物。何飛鵬的新書書名。何飛鵬為國內著名的出版家，有超過25年以上的媒體工作經驗，曾任職於中國時報、工商時報和卓越雜誌等媒體，現與資深媒體人共同創辦了城邦出版集團、電腦家庭出版集團與商業周刊。自慢是他從工作中體會的人生哲學。
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協同教學法的問題:
1 我認同協同教學法的學科主題的整合教學，從九年一貫的課程設計，我們可以發覺學科和學科之間的界線不再那麼明顯，像是物理、化學、生物、地科和生活科技整合成自然與生活科技，而社會科也一樣。還有基測學測也是以自然科和社會科的劃分方式來測驗學生。
(我也曾經遇過同一份考題歷史老師和公民老師各以歷史和公民的觀點來解題，)這些都強調跨領域學習的重要。但是對於大班教學在台灣教育的可行性，抱著懷疑的態度，畢竟我們一個班就有45人了(本身就是大班)，還要再和其他班級一起長時間的上課，上課品質有待確認，反而在一個班級裡集合各個科任老師一起實行協同教學的可行性比較大，大家的課表都一樣，地點也不用換來換去(高中時習慣待在教室，而不是像大學一直移動去找教室)。
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妳/你自己的看法是？請引用有意義的文獻或理論來支持妳/你自己的
看法。
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找到某一位老師/某一個學校或團體，用自己的話描述他們如何
在教育過程裡照顧到弱勢(文化上或是生活功能上)的學生。
今天我看到了一個不一樣的新竹~~
和老師走在新竹的街道上，老師說住在新竹行人完全沒有路權，兩旁原本該是行人行走的地方，全部停滿了機車，老師說在新竹他的交通工具就是兩隻腳，走在新竹的街道上，常常感到壅塞，行走的不方便，而這些是我以前完全沒有注意到的城市面貌，試想我們可以行走的人走在兩旁街道上，空間很狹小，常常要躲避機車，在夾縫中行走，那對於身心障礙、行走不便的人呢? 難道他們都不用出門嗎? 原來我常常以為理所當然的事(機車停放在街道上)是會對身心障礙者造成生活上這麼大的困難。
對於文化上或生活上弱勢的學生，第一步最需要的就是我們的同理心，惟有同理心我們才能真正站在他的處境感受他的感覺、他的需要，才能真正有效的提供他們所需要的幫助。
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1 合作學習法的理論基礎之一市「接觸理論」，然而台灣的許多有名望的高中，幾乎都是oo女子高級中學或是oo
男子高級中學，當時政府設立的因素為何? 可否用合作教學法來解釋? 現在回想起高中生活(全女校或男校)，大家的反思又是什麼?
2 合作教學法著重團隊合作，希望學生可以彼此之間互相學習，如果學生在團隊合作過程中有所不愉快和衝突，
譬如吵架、排斥某位同學不想和他同一組、或是工作分配不均，這時老師要如何適當解決學生之間的問題呢?
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什麼是創意?
分析:陳大魁老師的生命教育融入數學科教案
在閱讀完陳老師的教案之後，我發現創意其實就是將許多原本看似不同的東西，巧妙的結合在一起。就如同課本第十二章創意思考教學法的基本概念裡所說，創意思考教學法的特徵之一「融入各種學科教學」。
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作者陳大魁老師的教案主軸是由數學的觀點來探討「死→生死拔河→死因→老化與高齡化→性別→數看人生」。
作者一開始就拋出一個問題，問學生「生命教育」的目的為何?讓學生可以先想想自己的答案，在老師上完這堂課的之後，再來檢視有沒有達到自己之前所想到的答案，針對這堂課老師和學生一起來做回饋。
讓學生思考這個問題之後，當然就要帶領學生進入數學的世界。
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數看人生 人生如數─生命教育融入數學
一開始學數學的時候，都會想著學數學可以用在哪裡?學數學可以做什麼?
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1 直接教學法是最為廣用的教學方法，現今很多教科書都是根據直接教學法來編定的，像是練習、複習、區分學習單元等。是因為直接教學法如名稱只要「直接教」就好了嗎？
課本中說到「直接教學是採教師中心策略，教師是所有資訊的提供者。」這個定義是否因為現今資訊爆炸、資料取得管道多元而有所因應、改變，畢竟現在的老師不敢說他什麼事都知道，而應該幫助學生如何在一大堆資料中，分辨、篩選出有用的資訊，找到適當的管道蒐集資料，原比單純只是資訊的提供者來的重要。
2 課本提到直接教學法中的建立教學目標是放在了解學生點行為之前，我有疑問，是先訂教學目標之後，再根據學生現有的程度表現，做調整，還是先了解學生現有程度之後，在訂立教學目標。除了測驗之外，還有其他方法了解學生現有的程度嗎?
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1 書中提到討論教學法「通常討論的題目是有爭議性的題目」，因此讓我認為這個教學法雖然叫做「討論教學法」，但是其實培養學生不只有單純討論的能力還有「辯論」的意涵，可是為什麼在書後面所舉的例子卻是基礎性問題? 讓我覺得有點舉例不適當，討論教學法其實很適合用來上社會領域中的公民課。
2 討論教學法給予學生在課堂上有更多機會發表自己的想法，相對的老師引導的角色就很重要，尤其是班上學生眾多，討論時間的管理就顯得重要，書中提到「討論題目時間:以三到五分鐘為宜」這樣的討論時間會不會顯得太少?「和Phillip66表示六人六分鐘討論提出解決問題策略」的討論技巧小組有何關聯嗎?
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综合豐富網:
1. 這是由教育部和台師大所設計的學習加油站，由各地區的國小、國中、高中和高職針對各領域所設計的學習資源。
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As a teacher, I have the responsibility to influence my students’ learning attitude.
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