今天認識一位從宏都拉斯來的外籍生Pipe
一切都要感謝我的好友草莓，話說有一天她搭公車，前面站著一位外籍生，她想到了這是語言交換的好機會，
於是說：「It's hot today!」(這是主動搭訕吧!)一切的故事就從這句話開始了...
草莓真的很勇敢，如果是我，走在路上遇見外籍生，我也沒有主動搭訕的勇氣(除非他主動來問我)，其實草莓有一種特質，
那就是「和陌生人攀談聊天的能力」，有一次她跟我說，她搭錯車，居然還可以很高興的跟司機聊天，司機因此很熱心的幫助她轉車，
- Mar 24 Tue 2009 22:46
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Language Exchange
- Mar 09 Mon 2009 22:22
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你再不讀書，以後就跟他們一樣!他們是誰?
沈芯菱夢想ING,NOW or Never
在清大聽了無數次的演講、講座，這是第一次演講者的年紀比我還小的，她，就是我一直想要認識的沈芯菱。
第一次認識她是在國語日報上，報導她為新移民女性(新台灣媳婦)架設網站幫助他們學習國語。在高中國文課上，老師還特別說希望沈芯菱能來讀嘉女，帶給嘉女的學生不一樣的激勵。對於和我年紀相仿的她，卻有如此難得，勇於實現夢想的行動力，感到印象深刻。後來，得知她選擇來就讀清大的人社系，感到很高興，這次終於有機會聽到她的親身分享了。
演講一開始播放介紹她的影片，我發現她和孔子一樣，都是每到一定歲數都有所成長的人。子曰：「吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不踰矩。」可以看出孔子在不同的生命階段的成長。而沈芯菱從十二歲媽媽好不容易借錢買到的第一部電腦開始，到現在，一直都在從事關心弱勢族群的公益活動。從一開始架設安安學習網、免費英語教學園地、為學童配眼鏡、替原住民募得電子辭典、拍攝台灣草根臉譜，在她的成長過程中，每一年都可以看到她的付出、她的成長。
演講中最感動的是她分享拍攝台灣草根臉譜，每一張照片背後的故事。之前我有上網看這些照片，也感覺出來這些是很真誠很有感覺的照片。今天，她述說這些草根人物的人生故事，聽了都讓我感動的很想哭(但是又不敢真的哭出來，因為是在公眾場合，只能強忍住眼淚)。
- Mar 04 Wed 2009 18:29
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第一次捐血耶XD
今天我終於捐血成功了!!!!!!!!!!!!!!!!!!
在我的求學生涯裡，第一次有念頭想要去捐血是高三的時候，導師說18歲除了可以考駕照之外，捐血其實更有意義，那時我才想過捐血這件事。可是那時候我回家告訴媽媽說我想要捐血，媽媽跟我說我又沒有「很健康」(其實是過瘦)，就不要去捐吧!
就這樣因為媽媽的不贊成在加上害怕的心理，捐血這件事就一直被我擱著了......
之後上大學，因為定期都會有捐血車開到校園來，看到捐血車才又喚起我當初想要捐血的念頭。
可是我記得第一大二時，剛好捐血車來的時間都是我無法捐血的時候，或是正逢其中期末考需要爆肝的時候，當然也就不敢去捐了。
- Sep 10 Wed 2008 14:25
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喊宣
今天是我在水木第一次喊宣，以前聽別人喊宣的時候總覺得他們很勇敢，可以在人生鼎沸的餐廳用他們熱情有勁的聲音，吶喊，將所有人的注意力吸引過來，是如此的團結、有活力。喊宣要克服的關卡對我而言其實就是自己，自己的面子，在那麼多人的面前，努力的讓他們的注意力轉向我們，「看這邊」，除了聲音又夠大之外，就是「敢不敢放的開」的問題，就像元柏說的，害怕隨著自己越來越長大，認識的人越來越多，越來越愛面子，不敢破相，其實就算底下當中有認識我的人那又怎樣呢，說不定他也會認為我很熱血呢!隨著年齡增長，面子帶在臉上越來越重，很小心以免他掛不住了，越來越在意別人的看法，這是不是代表著人越來越固執，越來越失去赤子之心呢!是自己設下的侷限吧!很高興自己有所警醒，試著突破界線吧!
今天也是我過的最高興，算是過的最有「人味」的一天。我記得蔡智恆的檞寄生中有一段話：「在愛人的身上，我找到愛人與被愛的養分。」我，在朋友身上也找到愛人與被愛的養分。其實就是很單純的問候，聊聊暑假生活，就可以讓人這麼愉快，這麼有歸屬感，謝謝他們的陪伴，散發出一種溫暖、關懷的一面。領袖社真是一個很積極、正向、陽光的社團阿
- Jun 10 Tue 2008 13:08
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充滿想像力的教案創作
| Subject | English | Time | 50 minutes |
| Unit | Unit 1: Graduation Trip | Teaching Material | Hot English 3 上 佳音翰林版 |
| Grade level | 3rd grade in junior high school | Student number | 40人 |
| Text analysis | 本單元包含: 句型: 能夠運用while的句型和感官動詞來描述圖畫的事件。 活動:聽: Listen and check看圖判斷 說: 課文對話練習 讀寫: 學習寫日記和明信片 溝通能力:能簡單敘述畢業旅行的規劃和分享旅行的經驗 | ||
| Designer | 林子馨 | ||
| Teaching aims | 學生應用While的句型和感官動詞以及相關旅遊的單字，看圖介紹台灣的景點和描述自己旅行的經驗，擁有看圖說故事的能力。 | ||
| Teaching keys | 運用看圖片、練習課本對話、小組討論的方式，讓學生了解並學會應用While的句型和感官動詞。 | ||
| Teaching methodology | 直接教學法、討論教學法、合作教學法 | ||
| Equipments | 教學CD，照片 | ||
| Background knowledge | 學生剛剛從畢業旅行回來，具有旅行經驗。上一節課學生已經練習課本對話，認識課本的單字。 | ||
| 單元教學目標 | 認知領域: 了解While的句型和感官動詞以及相關旅遊的單字 |
| 技能目標: 應用While的句型和感官動詞來描述課本的圖片和自己帶來的畢業旅行照片。 | |
| 情意目標: 藉由回憶旅行的照片，加深對於台灣土地的情感連結。 |
| 教學活動流程 Teaching Flow | |||
| 一、準備活動 教師: ü擬定教學方法和教學順序 ü熟悉本課程單元的內容 ü準備花蓮、嘉義阿里山、七股鹽田、墾丁國家公園的照片 學生: ü帶一張自己印象最深刻最珍貴的旅行照片 | |||
| 二發展活動 | 時間 | 使用教具 | 備註 |
| A.暖身及複習: 先請學生將課本合起來，試著只聽對話朗讀，測驗自己還記得多少，聽的懂多少對話，之後再請學生翻開課本，跟著CD再聽一次複習對話和單字。 | 3 | CD、課本 | 確認學生是否靜下心來上課，專心聽著對話。 |
| B.課程介紹: 老師進一步講解課文中While的句型和感官動詞的特性。 For example: While we were waiting, the sun came out. We heard lots of birds singing. We saw the sun come out. | 5 | 課本、黑板 | |
| C.活動一:分組討論 1)配合課本看圖練習，用While的句型和感官動詞造句。 分組方式:鄰近座位的同學4人為一組討論 2) 之後請每一組口頭回答討論的答案 | 5 5 | 課本 課本 | 學生討論期間老師可以走下講台和學生互動，觀察學生討論的情形，如學生對於句型和動詞用法有疑問，立刻可以解答。 |
| D.活動二:課文景點的延伸 1)老師準備有關花蓮、嘉義阿里山、七股鹽山和墾丁國家公園的照片(小吃、風景….)，請學生觀察照片，歸納出景點的特色。 分組方式:依照星座分組，10人一組。(如有人數不均的組別，可以和鄰近的星座合併成一組。) 2)之後請學生想想如何將這些特色，用課本學到的句型和感官動詞描述出來。討論之後請學生口頭回答。 | 5 10 | 照片 課本、照片 | 這個活動希望學生可以請來走動，提振精神，和不同的人一起討論好玩的景點。 |
| E.活動二:分享自己的旅遊照片 1)同組間，學生們互相分享自己的照片，試著依照前一個活動所運用的句型和動詞，描述自己的照片。 | 10 | 照片 | 學生們大多會很興奮的描述自己的照片或是看別人的照片，這是老師要適時提醒學生注意討論的音量。 |
| 2)最後請組上選出最有趣的照片和全班分享。 | 5 | 照片 | |
| 老師總結: 課本的重點: While句型和感官動詞 | 2 | ||
參考資料:
lesson samples in e-learning
- Jun 01 Sun 2008 23:18
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2. 如果你是一位中小學老師，你會如何使用該學習概念（作法）在你的教學上？原因為何？
我是中小學老師的話，如何使用自慢的概念，為什麼?
現在的學習強調多元文化，尊重個別差異，因此身為一位老師，在學生一開始的學習過程中，很重要的就是帶領學生找到自己的價值，體認自己雖然不是第一，但是可以成為自己人生當中的「唯一」，幫助學生建立肯定自己的價值觀，不只有用課業成績來衡量自己存在的價值，如此一來學生不會因為某一科成績不佳，就放棄學習，否定自己。相信大家小時候都寫過我的志願的作文，唯有真正認識自己，才能找到自己一輩子願意追求的「自慢」，培養自己的自慢，奉獻自己的自慢，運用自慢彰顯自己的價值。自慢這個概念，實際運用教學方法我目前想到的有閱讀，透過閱讀世界上不同人的不同的成功方式，讓學生體會成功的定義和成功的方法不只有一種。讓學生知道世界各國教育的評分方式，像是芬蘭他們的成績單上沒有數字，而是四個格子，分別寫著老師的評語和鼓勵、自己對自己的評語和未來想要學的東西，這份成績單讓學生知道其他國家所肯定的「自慢」原來跟台灣那麼的不同；在教學上設計豐富的活動，讓學生體會課本文字以外的世界，多多嘗試，發現自己想要繼續培養的自慢，真正落實尊重個別差異。
- Jun 01 Sun 2008 21:13
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學習新知--自慢
- May 27 Tue 2008 23:10
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喔喔!!感覺很不實用的協同教學法
協同教學法的問題:
1 我認同協同教學法的學科主題的整合教學，從九年一貫的課程設計，我們可以發覺學科和學科之間的界線不再那麼明顯，像是物理、化學、生物、地科和生活科技整合成自然與生活科技，而社會科也一樣。還有基測學測也是以自然科和社會科的劃分方式來測驗學生。
(我也曾經遇過同一份考題歷史老師和公民老師各以歷史和公民的觀點來解題，)這些都強調跨領域學習的重要。但是對於大班教學在台灣教育的可行性，抱著懷疑的態度，畢竟我們一個班就有45人了(本身就是大班)，還要再和其他班級一起長時間的上課，上課品質有待確認，反而在一個班級裡集合各個科任老師一起實行協同教學的可行性比較大，大家的課表都一樣，地點也不用換來換去(高中時習慣待在教室，而不是像大學一直移動去找教室)。
2 協同教學法採用主題教學，現在也有以主題來編輯規劃的教科書，要統整各科共有的主題其實是需要花時間的，再加上要讓學生的學習有連貫性和一致性，這對老師而言是一大挑戰，如果基於現實考量，無法徹底實行協同教學法，有沒有可能可以請各科老師一起討論彼此學科的相似和可以比較之處，在用直接教學法授課時告訴學生學科之間的關聯處，請學生自己回家複習時可以統整複習，至少我會覺得上完一天的課是連貫的，而非片段的課，只是不知道這樣對學生而言實際幫助效果如何?
1 我認同協同教學法的學科主題的整合教學，從九年一貫的課程設計，我們可以發覺學科和學科之間的界線不再那麼明顯，像是物理、化學、生物、地科和生活科技整合成自然與生活科技，而社會科也一樣。還有基測學測也是以自然科和社會科的劃分方式來測驗學生。
(我也曾經遇過同一份考題歷史老師和公民老師各以歷史和公民的觀點來解題，)這些都強調跨領域學習的重要。但是對於大班教學在台灣教育的可行性，抱著懷疑的態度，畢竟我們一個班就有45人了(本身就是大班)，還要再和其他班級一起長時間的上課，上課品質有待確認，反而在一個班級裡集合各個科任老師一起實行協同教學的可行性比較大，大家的課表都一樣，地點也不用換來換去(高中時習慣待在教室，而不是像大學一直移動去找教室)。
2 協同教學法採用主題教學，現在也有以主題來編輯規劃的教科書，要統整各科共有的主題其實是需要花時間的，再加上要讓學生的學習有連貫性和一致性，這對老師而言是一大挑戰，如果基於現實考量，無法徹底實行協同教學法，有沒有可能可以請各科老師一起討論彼此學科的相似和可以比較之處，在用直接教學法授課時告訴學生學科之間的關聯處，請學生自己回家複習時可以統整複習，至少我會覺得上完一天的課是連貫的，而非片段的課，只是不知道這樣對學生而言實際幫助效果如何?
- May 22 Thu 2008 00:10
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教育和社會
妳/你自己的看法是？請引用有意義的文獻或理論來支持妳/你自己的
看法。
看法。
在簡媜「老師的十二樣見面禮」一書中，敘述科羅拉多的環境設施是非常為身心障礙者著想的，例如:他們可以自由方便的逛大賣場，因為當地人相信這些設施不是只為他們設計的，當我們受傷時，當我們年老時，我們每個人或許有一天都會有行動不便的時候，尤其是現在是人口老年化的社會，這些設施讓行動不便的人可以自在的生活，不會感到生活的不適，活的有尊嚴。對比新竹停滿機車街道，希望我們也開始學習接受這個觀念，進而改善我們的居住環境。
- May 22 Thu 2008 00:00
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我所居住的新竹。大象男孩和機器女孩
找到某一位老師/某一個學校或團體，用自己的話描述他們如何
在教育過程裡照顧到弱勢(文化上或是生活功能上)的學生。
今天我看到了一個不一樣的新竹~~
對於文化上或生活上弱勢的學生，第一步最需要的就是我們的同理心，惟有同理心我們才能真正站在他的處境感受他的感覺、他的需要，才能真正有效的提供他們所需要的幫助。
- May 06 Tue 2008 12:21
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關於合作學習法....
1 合作學習法的理論基礎之一市「接觸理論」，然而台灣的許多有名望的高中，幾乎都是oo女子高級中學或是oo
男子高級中學，當時政府設立的因素為何? 可否用合作教學法來解釋? 現在回想起高中生活(全女校或男校)，大家的反思又是什麼?
2 合作教學法著重團隊合作，希望學生可以彼此之間互相學習，如果學生在團隊合作過程中有所不愉快和衝突，
譬如吵架、排斥某位同學不想和他同一組、或是工作分配不均，這時老師要如何適當解決學生之間的問題呢?
- May 01 Thu 2008 01:17
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數學+生命教育=這就是創意阿!
什麼是創意?
分析:
在閱讀完
由此可知，
